Игра-путешествие в 5 классе «Спаси себя сам»

Цель занятия: последовательно систематизировать первоначальные знания и умения, необходимые человеку для выживания в экстремальной ситуации природного характера.

Воспитательно-образовательные и развивающие задачи:

—     познакомить учащихся со способами выживания в экстре­мальной ситуации природного характера; закрепить ранее полу­ченные знания;

—     воспитывать активность, коммуникабельность, умение ра­ботать в группе;

—      учить находить решение в экстремальной ситуации, свя­занной с природными условиями; развивать мыслительные опе­рации, умения анализировать событие, ситуацию, обстановку и давать им оценку.

Воспитательно-дидактические средства, ме­тоды и приемы занятия:

—     игра;

—     беседа;

—     метод проектной деятельности;

—     создание ситуаций успеха;

—    метод упражнений и тренировок;

—     создание воспитывающих ситуаций на занятии;

—     метод обсуждения и анализа.

Формы работы:

—    групповые

—     индивидуальные;

—     парные.    

Оборудование занятия:

На каждом рабочем столе — карта по легенде. Мультимедий­ное оснащение занятия: карта-схема путешествия, виды костров, список съедобных растений, таблица «Сигналы», заготовка «буриме» для составления «Прощальной оды» и музыкальное сопровождение. Раздаточный материал (брусочки для изготов­ления костра, репшнур длиной 1,5 м, пластмассовые бутылки — 3 шт.), в качестве стимулирующего фактора для активизации работы учащихся на занятии подобраны карточки с изображе­ниями предметов по теме вопросов и ответов.

Ход занятия

На доске написана тема занятия «СПАСИ СЕБЯ САМ», де­монстрируется 1-й слайд мультимедиа, на котором изображена карта оз. Байкал, фотографии лодки, команды.

1. Организационный момент.

Доклад дежурного о готовности класса к занятию. Класс де­лится на 3 группы. Учитель рассаживает учащихся по командам, раздает фломастеры, бумагу, ручки.     *

1. Введение в тему занятия.

Учитель. Ребята, сегодня мы с вами совершим заочное путешествие по оз. Байкал, цель которого — систематизировать первоначальные знания и умения, необходимые человеку для выживания в экстремальной ситуации природного характера*.

В сценарном описании занятия используется форма заочной экскурсии на озеро Бай­кал. Географическое название может быть изменено на любое другое, близкое жителям кон­кретного региона.

Звучит релаксирующая музыка, появляется 1-й слайд муль­тимедиа.

Учитель. Представьте, мы плывем на корабле, вокруг во­да и плещут волны, над нами проплывают облака, мы на Байка­ле. Вдруг — беда.

Музыка меняется па «штормовую».

Темнеет небо, набегают тучи,

Злой ветер обрывает паруса.

Корабль наш разбит.

И волны несут нас к незнакомым берегам.

Стихии никакой мы не боимся,

Спасти себя мы можем только сами.

Что можем сделать мы? С чего начать?

1. Беседа.

Учащиеся (с места) рассказывают, что они будут делать в заданной ситуации.

В заключение беседы учитель подводит итог и ставит сле­дующую ситуацию.

Ситуация:

Мы все замерзли и до ниточки промокли.

Нам нужно высушить себя и обогреть.

Огонь издревле — символ жизни.

Искусство разводить костер узнаем мы сейчас.

Взгляните на экран — пред вашим взором сейчас предстанут виды костров.

Демонстрация мультимедиа: появляется 2-й, 3-й слайды с типами костров.

Вы самый главный выберите сами И покажите мне его потом.

Учитель под музыкальное сопровождение раздает каждой команде заготовленные комплекты брусков для разведения ко­стра и поясняет задание. Звучит музыка — классика.

IV.   Практическая часть (задание выполняется учащимися на фоне музыкального сопровождения).

Задание. Вам необходимо выбрать один вид костра и изо­бразить его при помощи брусков.

Учитель обращает внимание, что на столе каждой команды находится карта. За выполненное задание в качестве стимули­рующего фактора вручается карточка — символ с изображени­ем огня. Учащимся дается время для расположения карточки на карте.

Задание.

Вот мы и осмотрелись,

Костер зажгли и отогрелись.

Кто окружает нас?

Какие птицы, животные, друзья или враги?

Я расскажу вам о прекрасной флоре:

Она богата травами, цветами и плодами.

Вот вам продукты, из которых Должны вы блюда сотворить.

Демонстрируется 4-й слайд мультимедиа.

Меню составьте и все в него включите,

Должно быть необычно все и вкусно,

Питательно к тому же.

На фоне музыки учащиеся выполняют задание.

Учитель обращает внимание учащихся на доску. Демонст­рируется 5-й слайд мультимедиа с примерным названием блюд, учащиеся приступают к выполнению. За выполненное задание командам вручается карточка с изображением рыбы — как символ пищи. Учащимся дается время для расположения кар­точки на карте.

Ситуация:

Поели вкусно все и сытно,

Уж отдохнуть пришла пора.

Давайте вместе поиграем В игру «Веревочка» — хорошая игра.

Звучит классическая музыка.

Учитель раздает каждой команде по репшнуру длиной 1,5 м и поясняет задание: все учащиеся должны встать в круг и взяться за веревку. По команде учителя ребята должны из кру­га сделать треугольник, квадрат, овал. Это психологический прием на выявление лидера в каждой команде.

Учитель. И вот в игре наметились вожди.

У нас их трое, три юных дара,

Посланных судьбой.

И я вручаю каждому родник,

Чтоб они всегда служили людям.

Вручение карточки с изображением родника — символа жизни.

Ситуация:

Вы многие испробовали средства.

Но люди, терпящие бедствие,

По волнам почту отправляли,

Рисунками сигналы шифровали.

Вы нарисуйте так свои рисунки,

Чтоб понятно было и доступно,

Что помощь вам нужна.

Под музыкальное сопровождение учитель раздает каждой команде по листку бумаги и пластиковой бутылке.

Напоминает, что, когда учащиеся будут изображать свое послание, не забыть указать ориентиры местонахождения (высокие горы, скалистые ущелья, мыс, последние координаты корабля, стороны света). После выполнения задания, учащиеся передают свое послание соседней команде, а та должна рас­шифровать, придумав 3 предложения — ответа по рисунку.